Praktyczne szkolenie dotyczące najczęstszych zagrożeń cyfrowych występujących w środowisku szkolnym oraz sposobów reagowania na incydenty dotyczące uczniów, nauczycieli i szkolnych zasobów cyfrowych.

Zakres:

• phishing
• bezpieczeństwo haseł i MFA
• prywatność
• deepfake
• dezinformacja
• ślad cyfrowy
• bezpieczeństwo szkolnych kont oraz zasady reagowania na incydenty

Część warsztatowa:

• uczestnicy analizują przykładowe sytuacje kryzysowe i wspólnie tworzą lub porządkują szkolne procedury postępowania, m.in. w przypadku naruszenia prywatności ucznia, publikowania zdjęć lub nagrań bez zgody, przejęcia konta, podszywania się pod inną osobę, rozpowszechniania deepfake'ów czy innych naruszeń bezpieczeństwa cyfrowego.

Efekt szkolenia:

• opracowanie praktycznych zasad i schematów działania, które mogą stać się podstawą szkolnych procedur reagowania na incydenty cyberbezpieczeństwa.

Szkolenie poświęcone zmianie sposobu oceniania i sprawdzania wiedzy w sytuacji powszechnego dostępu uczniów do narzędzi generatywnej AI. Punktem wyjścia jest odejście od prostego odtwarzania informacji na rzecz sprawdzania rozumienia, argumentowania i samodzielnego myślenia.

Zakres:

• zadania problemowe
• obrona własnego rozwiązania
• prezentacje i projekty
• krótka rozmowa z uczniem
• dokumentowanie procesu pracy oraz projektowanie zadań
• w których AI wspiera uczenie się, ale nie zastępuje myślenia ucznia.

Część warsztatowa: uczestnicy analizują przykłady tradycyjnych zadań i przekształcają je tak, aby wymagały od ucznia rozumowania, argumentowania, prezentacji toku pracy lub obrony własnego rozwiązania. Tworzą także przykłady zadań dostosowanych do swoich przedmiotów.
Efekt szkolenia: zestaw praktycznych sposobów sprawdzania wiedzy i umiejętności w warunkach powszechnego dostępu do ChatGPT i innych narzędzi AI.
 

• Statut i jego miejsce w hierarchii aktów prawnych,
• Klauzule niedozwolone w wewnątrzszkolnym ocenianiu: analiza najczęstszych uchybień kwestionowanych przez Kuratoria Oświaty,
• Język i cele oceniania szkolnego. Precyzja pojęciowa w procesie oceniania, 
• W jaki sposób czytać zapisy prawne związane z ocenianiem szkolnym?
• Projektowanie poprawnych zapisów: praca na fragmentach statutów i przeformułowanie wadliwych paragrafów.
   

Cele:

• Wzmocnienie dobrostanu (odporności psychicznej) nauczycieli w obliczu dynamicznego rozwoju AI i technologii
• Przełamanie barier komunikacyjnych pomiędzy różnymi pokoleniami nauczycieli (Baby Boomers, X, Milenialsi, Y, Z) za pomocą wybranych technik lingwistycznych
• Stworzenie kultury wzajemnego mentoringu, gdzie technologia łączy , a nie dzieli zespół

Tematyka:

• NLI wobec Sztucznej Inteligencji i Internetu
• Integracja Międzypokoleniowa Rady Pedagogicznej
• Kotwice dobrostanu

Oczekiwane efekty:

• ciało pedagogiczne zyska narzędzia radzenia sobie ze stresem,
• lepsza atmosfera w zespole,
• wzrost kompetencji przyszłości
   

Szkolenie pokazuje, jak rozwijać kreatywność uczniów poprzez zadania otwarte, myślenie dywergencyjne i pracę zespołową. Uczestnicy poznają sposoby tworzenia sytuacji, w których istnieje wiele poprawnych rozwiązań, a błąd staje się naturalnym elementem uczenia się.

Zakres:

• myślenie dywergencyjne
• zadania spontaniczne
• współpraca
• prototypowanie
• uczenie się metodą prób i błędów
• wykorzystanie doświadczeń Odysei Umysłu w codziennej pracy szkoły.

Część warsztatowa: nauczyciele rozwiązują krótkie zadania spontaniczne i problemowe, a następnie projektują własne zadania rozwijające kreatywność, możliwe do wykorzystania na lekcji lub godzinie wychowawczej.
Efekt szkolenia: gotowe pomysły na ćwiczenia rozwijające kreatywność, współpracę i samodzielność uczniów.
 

• podstawy prawne organizacji wycieczek szkolnych, 
• obowiązki dyrektora, kierownika i opiekuna wycieczek szkolnych,
• dokumentacja wycieczki szkolnej,
• organizacja wycieczek krajowych i zagranicznych,
• bezpieczeństwo uczniów i odpowiedzialność nauczyciela, procedury postępowania w sytuacjach trudnych i kryzysowych,
• wycieczka a wyjście grupowe – różnice i praktyka szkolna,
• zasady udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej.
   

• Zapoznanie uczestników z podstawowymi założeniami oceniania kształtującego (OK) oraz jego rolą w procesie uczenia się uczniów.
• Omówienie wyzwań związanych z pracą w klasie o zróżnicowanym poziomie umiejętności, stylach uczenia się i potrzebach edukacyjnych.
• Przedstawienie konkretnych narzędzi i metod oceniania kształtującego, które można wdrożyć w codziennej pracy dydaktycznej.
• Ćwiczenie tworzenia jasnych, zrozumiałych dla uczniów celów oraz kryteriów oceniania wspierających proces uczenia się.
• Rozwijanie kompetencji w zakresie udzielania konstruktywnej informacji zwrotnej, wspierającej rozwój ucznia.

• Uczestnicy poznają podstawowe założenia oceniania kształtującego i jego wpływ na proces uczenia się.
• Rozróżnią ocenianie kształtujące od oceniania sumującego.
• Uczestnicy zapoznają się z wybranymi metodami aktywizującymi (np. burza mózgów, mapa myśli, drama, metoda projektu, odwrócona lekcja).
• Nauczą się dobierać metody aktywizujące do celów lekcji i potrzeb uczniów.
• Uczestnicy dowiedzą się, jak budować u uczniów poczucie wpływu na proces uczenia się.
• Poznają sposoby wspierania samodzielności i odpowiedzialności uczniów za własne uczenie się.
• Uczestnicy opracują scenariusze lekcji z wykorzystaniem oceniania kształtującego i metod aktywizujących.
• Wymienią się doświadczeniami i dobrymi praktykami w pracy dydaktycznej.
• Uczestnicy dokonają autorefleksji nad stosowanymi metodami nauczania i oceniania.
• Zidentyfikują obszary do rozwoju i zaplanują działania wdrażające nowe podejścia w swojej pracy.

• Przedstawienie portfolio jako metody wspierającej dokumentowanie osiągnięć ucznia, obserwację postępów i dokonywanie samooceny.

• Mediacje w szkole - mediacje rówieśnicze
• Znaczenie mediacji rówieśniczych - korzyści dla środowiska szkolnego (Kompas Jutra)      
• Proces wdrażania mediacji rówieśniczych w szkole krok po kroku
• Ewaluacja z wdrożenia mediacji rówieśniczych w szkole.
   

• Zapoznanie z  założeniami programu Erasmus+ na lata 2021–2027.
• Przedstawienie projektów dostępnych dla szkół
• Planowanie projektu krok po kroku 
• Omówienie wniosku aplikacyjnego 
• Konsultacje dotyczące pomysłów na projekty w konkretnej placówce.

• Rozporządzenia MEN dotyczące oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów.
• Jak wprowadzać elementy OK w codziennej pracy nauczyciela.
• Formułowanie informacji zwrotnej wspierającej rozwój ucznia.

• Platforma nie jest wyłącznie rozwiązaniem na czas nauki zdalnej – wspiera edukację stacjonarną, hybrydową i indywidualizację procesu nauczania.
• Integracja z podstawą programową i materiałami rekomendowanymi przez MEN.
• Dostęp do e-podręczników i zasobów multimedialnych.

• Przepisy prawa będące podstawa oceniania
• Ocenianie kształtujące (OK) jako praktyczna realizacja prawa
• Jasne kryteria oceniania i procedury poprawy ocen.

• Konflikt jest nieunikniony w środowisku edukacyjnym – wynika z różnorodności potrzeb, wartości i oczekiwań.
• Nie każdy konflikt jest destrukcyjny – może być źródłem zmiany i rozwoju.
• Czym jest mediacja i kiedy warto ją stosować.

• Jak organizować procesu własnego uczenia się, korzystania z różnych strategii i refleksji nad własnym rozwojem.
• Jak budować motywację wewnętrzną ucznia.
• Znaczenie informacji zwrotnej wspierającej proces uczenia się.

• Rozporządzenia MEN dotyczące oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów.
• Jak wprowadzać elementy OK w codziennej pracy nauczyciela.
• Formułowanie informacji zwrotnej wspierającej rozwój ucznia.

Filozofia oceniania kształtującego (OK)
Informacja zwrotna (IZ),
Samoocena i ocena koleżeńska,
Budowanie kultury błędu.
 

• Konstytucyjne i ustawowe podstawy oceniania: Ustawa o systemie oświaty, Prawo oświatowe oraz rozporządzenie w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania jako akty nadrzędne nad statutem,
• Granice autonomii Rady Pedagogicznej: co szkoła musi uregulować w statucie, co może, a jakich zapisów wprowadzać jej nie wolno. Przykłady dobrych praktyk,
• Ocenianie bieżące a klasyfikacyjne: prawny sens jawności ocen, uzasadniania oceny oraz udostępniania prac pisemnych uczniom i rodzicom.
   

• Nowelizacja doradztwa zawodowego,
• Założenia Reforma26. Kompas jutra,
• Zmiany w doradztwie zawodowym praktycznym narzędziem realizacji reformy.
   

Spotkanie edukacyjne dotyczy sposobów życzliwej i skutecznej komunikacji w środowisku szkolnym. Podczas rady pedagogicznej nauczyciele poznają założenia Porozumienie bez Przemocy stworzone przez Marshalla Rosenberga. Symbolem tej metody są:

• Szakal – sposób komunikowania oparty na ocenianiu, krytykowaniu, osądzaniu, etykietowaniu i obwinianiu.
• Żyrafa – symbol empatii, uważnego słuchania, wyrażania uczuć i potrzeb oraz szukania porozumienia.

Celem rady pedagogicznej jest rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmów z szacunkiem i zrozumieniem, co sprzyja lepszym relacjom, ogranicza konflikty oraz wzmacnia dobrostan uczniów i nauczycieli.
Nauczyciele poznają praktyczne przykłady wykorzystania empatycznej komunikacji w pracy wychowawczej, sposoby rozwiązywania konfliktów z uczniami, rodzicami i współpracownikami, nauczą się rozpoznawania komunikatów „szakala” i „żyrafy” w codziennych sytuacjach szkolnych.
 

• Definicja wymagania edukacyjnego. Rozróżnianie kryterium od wymagania edukacyjnego,
• Budowa i części strukturalne wymagania edukacyjnego. Schemat wymagania edukacyjnego,
• Taksonomia Blooma. Przyporządkowywanie czasowników operacyjnych do odpowiedniego poziomu operacyjnego,
• Przykłady źle sformułowanych wymagań edukacyjnych. Przykłady dobrych praktyk.
   

• zapoznanie nauczycieli z podstawami prawnymi funkcjonowania Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego
• omówienie sposobów skutecznego wdrażania WSDZ w placówce
• stworzenie zasad i sposobu ewaluacji WSDZ
• dobre praktyki